Мотивация школьника

Современные дети не хотят учиться. Это не причитания старушки в трамвае. Это - данность, которую стараются победить в школе и родители учеников. Действительно, дети не хотят учиться, они это делают часто для кого-то, например, для родителей или учителей, или потому что заставляют. При этом совершено не испытывают такого желанного для педагогов интереса к процессу обучения, к предмету. Школьная мотивация сильно искажена. Дети учатся не для того чтобы узнать новое, научиться чему-то, а потому что «так надо».

Современная программа нисколько не помогает в улучшении мотивации. С каждым годом все больше перегружая детей, все больше изменяя процесс с «получения новых знаний и навыков» в процесс накапливания информации.

Работая в школе, общаясь с родителями, учителями, детьми, я наблюдала, как дети, которые идут радостно в школу, где им обещают «светлое будущее», к 10-12 годам совершенно меняют отношение к учебе. В начальной школе у многих наблюдается интерес именно к новым знаниям, интерес к процессу. Маши и Пети стремятся быть лучшими, блеснуть знаниями перед учительницей и родителями. К концу младшей школы такое желание ослабевает, и в младшем подростковом возрасте, а дальше в подростковом, дети просто нехотя учатся. Одни для того, чтобы родители не придирались или не «цеплялись», другие – чтобы не выглядеть «дураком» перед одноклассниками или чтобы учителя не ругались, не ставили плохие оценки.

Что же происходит? Человек, который чему-то учится, даже с удовольствием, не находя применение своим знаниям, теряет интерес к предмету. Например, всем известно как быстро можно выучить иностранный язык, используя его на практике, и как сложно и неэффективно можно изучать его много лет, не пользуясь им. Также происходит с детьми. Сначала они научаются простым вещам, которые применяют – чтение, письмо, счет. Затем, программа усложняется. И ребенок учит предметы, которые абсолютно никак не использует в жизни. В объяснение взрослыми, что это тебе обязательно пригодится в будущем, со временем верится все меньше и меньше. Когда в будущем? Когда я состарюсь? Ученики средней школы (5-9 класс) все чаще ходят в школу ради общения. Я как-то проводила опрос среди учеников. Выяснилось, что большинство первоклашек и второклашек ходят в школу, чтобы научиться чему-то новому. Ученики 3, 4, 5 классов - уже в меньшей степени хотят чему-то новому научиться, больше хотят понравится учителю, ожидая похвалы, не расстроить маму, быть в классе первым (хотя бы не последним). Ребята с 6 по 9 класс чаще всего ходят на занятия ради общения, чтобы, так сказать, «потусоваться» в школе, и, конечно, чтобы избежать неприятностей с родителями и учителями. На вопрос: «если бы завтра занятия можно было бы посещать по желанию, ходил бы ты в школу?», половина ответила, что не ходил бы. Из второй половины, часть детей ответила, что ходили бы только ради общения с друзьями, и только небольшой процент ответили, что не смотря ни на что, обязательно продолжили бы учебу.
В старших классах, ситуация меняется. Начиная с 9 класса, в 10 и особенно в 11 классе, дети, которые нацелены на продолжение образования, находят для себя новую мотивацию – поступление в ВУЗ, и родители замечают, что у них появилось желание учиться, исправляются отметки, и теперь не учителя заставляют, а сами ученики стараются пересдать, выучить, получить высокую оценку.

Как помочь? Конечно, повезло тем детям, которые учатся в хорошей школе, имеют хороших педагогов. Но не с точки зрения показателей поступления в ВУЗы, количества медалистов. Часто же бывает, что в школу или класс отбирают лучших, с хорошими природными данными, способностями, детей. С такими ребятами и показатели будут хорошие. А если ребенок не «семи пядей», а если травмирован разводом родителей, отсутствием внимания и любви взрослых, застенчивый и не активный от природы? На нем «клеймо». Его не замечают, не поддерживают, не заинтересовывают,
ссылаясь на то, что он не может, не хочет. В таком случае очень трудно приходится учителю и родителям мотивировать ребенка, много усилий нужно потратить на преодоление нежелания. Кому захочется учиться, если «все равно получу тройку». Здесь нужен индивидуальный подход.

Если ребенок очень активен и не может сосредоточить долго внимание на одном занятии - переключайте его деятельность, чередуйте выучивание стиха с рисованием, включайте двигательные упражнения. Очень активным детям обязательно нужны какие-то спортивные нагрузки, чтобы снимать излишнюю энергию. Можно для ребенка придумать дополнительную нагрузку. В школе – полить цветы, вытереть доску, сделать 5-ти минутку–зарядку, а если еще и для всего класса, вообще поднимется его настроение, а заодно, и авторитет. Такое поручение хорошо давать по-очереди ребятам. Дома - это может быть какая-то подвижная игра, или помощь по дому.

Если ребенок медлительный, получается у него все долго, в этом случае придется запастись терпением, давать дополнительное время на работу, и ни в коем случае не сравнивать его с другими детьми, которые гораздо активнее. Добавлять обязательно переключение деятельности. У всех процессы организма происходят по-разному, в том числе, и процессы нервной системы. То, что не утомляет одного, может быть непосильным для другого. Никто же не ругает и не сравнивает малыша, который учится ходить или говорить. Петя уже ходит, а ты, такой-сякой, ленивый, никак не удосужишься. Если ребенок нуждается в вашей помощи - помогите. Но только не делайте работу вместо него потому, что так быстрее.

Вернуть исходную мотивацию «узнать новое», вызвать интерес можно теми же способами, которые вызывают интерес у взрослых. Удивив, поразив воображение, заинтриговав, поставив в тупик. Такие способы можно применять в классе во время урока. Если урок пройдет в стиле «Что? Где? Когда?», математической эстафеты, «Поле чудес», «Угадайка», или какой-либо другой командной игры, такой урок дети точно выучат, он им запомнится, а еще он сплотит ребят. Игра снимает напряжение, стресс от предстоящего оценивания, дает положительные эмоции, на фоне которых материал усваивается быстрее и надежнее. Если в том же стиле дать и домашнее задание, каждая команда позаботится о том, чтобы все ее участники пришли с выученным уроком. Например: «Если каждого второго или третьего из команды вызову, и он ответит, команда получит балл, мы сэкономим время и сможем поиграть еще». Учителя, при желании, могут найти методические рекомендации для таких уроков.

Родителям также можно использовать игру. Например, кто первый выучит стих, или столбик из таблицы умножения сможет рассказать без запинки четыре раза. В старших классах игра может быть поощрением за выученные уроки, или совместные развивающие игры для тренировки памяти, внимания (их не трудно найти в интернете или специальной литературе). Можно организовать такую игру среди детей, если дети приблизительно одного возраста, можно предложить прийти в гости одноклассника, чтобы поиграть в «нужную» игру. Пусть ребенок выберет сам ту игру, которую хочет. Игра не должна стать «обязаловкой», если ваш ребенок не хочет, если она ему не интересна. Полезной будет та игровая деятельность, которая принесет удовольствие и ребенку, и взрослому. Если взрослый в азарте будет стремиться к победе, и забудет про свои педагогические цели, тогда он убьет сразу несколько зайцев – научит ребенка сотрудничеству, использованию правил, умению проигрывать и побеждать, а главное - даст незаменимое общение.
Напоследок хочу напомнить, что оценки – не самое главное в жизни. И не всегда они подтверждают объективную картину знаний. Помню, как много лет назад, спросила у дочери, которая училась то ли в 4, то ли в 5 классе: «Как дела?» И сразу: «Что ты сегодня получила?» На что она мне ответила: «А что тебя кроме моих оценок больше ничего не интересует?» Это меня заставило задуматься. Наши дети верят нам, когда мы их оцениваем на «успешных» и «неуспешных» согласно школьным оценкам, заставляя их не искать что-то новое, понимать суть вещей, учиться познавать мир, а просто получать хорошие оценки.

Марианна Лапина, практикующий психолог, семейный психотерапевт, член Украинского союза психотерапевтов.